Niveles de concreción curricular
• El primer Nivel de Concreción, está determinado por el Diseño Curricular Base decidido por la Administración Educativa (MEC y Comunidades Autónomas respectivamente para sus zonas de competencias); en el que se establecen los aspectos básicos del curriculum o enseñanzas mínimas para la etapa. Es de carácter preceptivo.
• El segundo Nivel de Concreción se lleva a cabo mediante la elaboración del Proyecto Curricular del Centro (PCC) y el proyecto Curricular del Área. Consiste en la adecuación del DCB a cada centro escolar, en donde se toman las decisiones sobre:
a) El Proyecto Educativo de Centro
b) El proyecto Curricular de Etapa
c) La Programación General del Área.
• El Tercer Nivel de Concreción Curricular, la programación de aula, hace referencia a aquellas tareas más directamente relacionadas con los alumnos: las unidades didácticas.
domingo, 31 de enero de 2010
lunes, 18 de enero de 2010
RESUMEN "EL ESPÍRITU ETERNO"
La protagonista de esta novela se llama Marina Mun, una joven pelirroja apodada como Espíritu Eterno, pianista nacida en Málaga, y que trabajó como enfermera. Perdió a varios seres queridos tras la Guerra Civil Española como sus padres, amigos poetas como Federico García Lorca, Miguel, Antonio Machado, el chico con el que mantenía una relación Bob…
Marina marchó a Paris por la guerra y allí daba conciertos de piano, estaba junto a sus amigos el pintor Pablo Picasso y Deray Guilabert.
Un comandante alemán nazi llamado Erich Kennen se quedó prendado de esta malagueña a la cual había escuchado su música y hizo todo lo posible por encontrarse con ella y averiguar todo sobre su vida, hasta que consiguió averiguar donde se alojaba y allí se fue a esperarla y la asalta contra su voluntad. Marina queda herida no por él sino tras resbalarse, Kennen la lleva a su casa para que los médicos la curen, cuando ella despierta y se va recuperando intenta escapar, pero no lo consigue y tras su segunda intento de huida, Marina hiere a Kennen para matarlo, pero se arrepiente de ello y termina por salvarle la vida.
El hijo de su amiga Deray a muerto de neumonía, Marina piensa en hacerle un homenaje en su honor haciendo un concierto del cual se despediría, sería algo intimo para amigos pero también vendrán oficiales alemanes, todo el mundo queda hipnotizado por la música, Marina desprendía una luz blanca cuando tocaba el piano. Al hacer el concierto en un edificio prohibido para la población civil pronto fue invadido por soldados alemanes y su amiga Deray fue asesinada.
Marina escapa y llega al Sacre Coeur, tras su sorpresa allí se encuentra a Kennen que buscaba unos documentos en ese lugar , y ayuda y tranquiliza a Marina tras los sucedido.
El comandante alemán trabaja en unos documentos muy importantes para la historia y la humanidad que esconde un secreto significado, se trata del Evangelio de la Biblia autentico escrito por María Magdalena, la última carta de Leonardo Da Vinci que averiguo secretos sobre la Biblia, el diario de la condesa de Bathory (una asesina en serie)y entre Ruiz Díaz de Yanguez (gran Maestre de la Orden de Calatrava)y un clérigo escribano explico sus experiencias y habla sobre la teoría del Espíritu Eterno, tras acabar Ruiz Díaz malherido después de la Batalla de Tolosa. Kennen intenta encontrar respuesta y relación, con sus investigadores y traductores de estos manuscritos y ahora que Marina está al tanto de todo, intenta ayudarlo. Esto va haciendo unión entre ellos cada vez más y Marina con el paso de los días en casa de Erich ya no lo ve como enemigo y se da cuenta que se está enamorando…
Otro comandante alemán llamado Keitel sabiendo lo que kennen sentía por la española era un blanco fácil y Erich tuvo que huir, y se escondieron en una casa abandonada, donde pronto fueron descubiertos por los soldados franceses que fueron avisados de su escondite por el propio perito francés de Kennen.
Marina y Kennen tuvieron que buscar otro escondite y ahí fue donde encontraron y resolvieron todas las dudas de los manuscritos.
Eva no fue creada por Dios, sino Lilith una mujer pelirroja, Dios le dio la libertad de elegir si relacionarse con Adam para procrear, ella no quiso y Dios la castigo, convirtiéndose así en su enemigo, es decir , el diablo y abandono el paraíso absorbiendo las energías de las personas mediante música, desprendiendo una luz blanca.
Esto responde al sueño que tuvo Leonardo da Vinci con esta mujer diciéndole donde estaban escrito sus secretos, y de ahí el escrito de su carta, Leonardo investigaba las absorciones de la energía. Los asesinatos cometidos por la condesa de Bathory llevándole a pensar que la sangre la mantendría siempre joven, investigando a lilith, y lo escribió en su diario. El cuadro de la Batalla de las Navas de Tolosa explicaría las energías que se llevaba y a las que curaba….
Por eso Lilith aparecía en los documentos como algo denominado como Espíritu Eterno.
Kennen cae de pronto muy enfermo de septicemia (envenenamiento de la sangre), antes de su muerte atando cabos se da cuenta de que Lilith es Marina, toda la gente de su alrededor a muerto, es pelirroja, cuando toca aparece una luz blanca, y tiene de apodo Espíritu Eterno…
Marina se lo niega, finalmente Erich muere, y aparece una luz Blanca que es observada por Françoise, Marina se da cuenta que ella es el espíritu eterno y vuelve a Málaga donde recuerda a todos los seres perdidos.
Marina marchó a Paris por la guerra y allí daba conciertos de piano, estaba junto a sus amigos el pintor Pablo Picasso y Deray Guilabert.
Un comandante alemán nazi llamado Erich Kennen se quedó prendado de esta malagueña a la cual había escuchado su música y hizo todo lo posible por encontrarse con ella y averiguar todo sobre su vida, hasta que consiguió averiguar donde se alojaba y allí se fue a esperarla y la asalta contra su voluntad. Marina queda herida no por él sino tras resbalarse, Kennen la lleva a su casa para que los médicos la curen, cuando ella despierta y se va recuperando intenta escapar, pero no lo consigue y tras su segunda intento de huida, Marina hiere a Kennen para matarlo, pero se arrepiente de ello y termina por salvarle la vida.
El hijo de su amiga Deray a muerto de neumonía, Marina piensa en hacerle un homenaje en su honor haciendo un concierto del cual se despediría, sería algo intimo para amigos pero también vendrán oficiales alemanes, todo el mundo queda hipnotizado por la música, Marina desprendía una luz blanca cuando tocaba el piano. Al hacer el concierto en un edificio prohibido para la población civil pronto fue invadido por soldados alemanes y su amiga Deray fue asesinada.
Marina escapa y llega al Sacre Coeur, tras su sorpresa allí se encuentra a Kennen que buscaba unos documentos en ese lugar , y ayuda y tranquiliza a Marina tras los sucedido.
El comandante alemán trabaja en unos documentos muy importantes para la historia y la humanidad que esconde un secreto significado, se trata del Evangelio de la Biblia autentico escrito por María Magdalena, la última carta de Leonardo Da Vinci que averiguo secretos sobre la Biblia, el diario de la condesa de Bathory (una asesina en serie)y entre Ruiz Díaz de Yanguez (gran Maestre de la Orden de Calatrava)y un clérigo escribano explico sus experiencias y habla sobre la teoría del Espíritu Eterno, tras acabar Ruiz Díaz malherido después de la Batalla de Tolosa. Kennen intenta encontrar respuesta y relación, con sus investigadores y traductores de estos manuscritos y ahora que Marina está al tanto de todo, intenta ayudarlo. Esto va haciendo unión entre ellos cada vez más y Marina con el paso de los días en casa de Erich ya no lo ve como enemigo y se da cuenta que se está enamorando…
Otro comandante alemán llamado Keitel sabiendo lo que kennen sentía por la española era un blanco fácil y Erich tuvo que huir, y se escondieron en una casa abandonada, donde pronto fueron descubiertos por los soldados franceses que fueron avisados de su escondite por el propio perito francés de Kennen.
Marina y Kennen tuvieron que buscar otro escondite y ahí fue donde encontraron y resolvieron todas las dudas de los manuscritos.
Eva no fue creada por Dios, sino Lilith una mujer pelirroja, Dios le dio la libertad de elegir si relacionarse con Adam para procrear, ella no quiso y Dios la castigo, convirtiéndose así en su enemigo, es decir , el diablo y abandono el paraíso absorbiendo las energías de las personas mediante música, desprendiendo una luz blanca.
Esto responde al sueño que tuvo Leonardo da Vinci con esta mujer diciéndole donde estaban escrito sus secretos, y de ahí el escrito de su carta, Leonardo investigaba las absorciones de la energía. Los asesinatos cometidos por la condesa de Bathory llevándole a pensar que la sangre la mantendría siempre joven, investigando a lilith, y lo escribió en su diario. El cuadro de la Batalla de las Navas de Tolosa explicaría las energías que se llevaba y a las que curaba….
Por eso Lilith aparecía en los documentos como algo denominado como Espíritu Eterno.
Kennen cae de pronto muy enfermo de septicemia (envenenamiento de la sangre), antes de su muerte atando cabos se da cuenta de que Lilith es Marina, toda la gente de su alrededor a muerto, es pelirroja, cuando toca aparece una luz blanca, y tiene de apodo Espíritu Eterno…
Marina se lo niega, finalmente Erich muere, y aparece una luz Blanca que es observada por Françoise, Marina se da cuenta que ella es el espíritu eterno y vuelve a Málaga donde recuerda a todos los seres perdidos.
jueves, 10 de diciembre de 2009
El marco Curricular de la Educación Infantil
Al equipo educativo de cada centro le corresponde realizar la educación de los objetivos a cada realidad escolar y a las condiciones propias de cada persona. Los objetivos que el Decreto de 2003 señala para el nivel de Educación Infantil coinciden con las finalidades educativas ya mencionadas y, en lo que se refiere al lenguaje se especifica que se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje y se inicie en el aprendizaje de la lectura y de la escritura y comprenderá el desarrollo de actividades lingüísticas y el inicio de la plena comprensión de lo significado.
En los diseños curriculares de la Reforma Educativa y en relación con el Ámbito de Experiencias de Comunicación y Representación, se especifica que la intervención educativa tendrá como finalidad desarrollar unos procesos de enseñanza y aprendizaje que capaciten a los alumnos. Los objetivos generales relacionados con el lenguaje y orientaciones para su secuenciación es utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones para comprender y ser comprendido por los otros. Se debe garantizar un ambiente de confianza que potencie los deseos de comunicarse a través del uso del lenguaje verbal para expresar las propias ideas, sentimientos, experiencias y fantasías. Los niños irán apropiándose de este, de forma progresiva y cada vez más adecuada a los diversos mensajes que se quieren expresar.
En los contenidos de esta etapa el currículum de la LOGSE (1991) estas áreas estaban expresadas en tres bloques enunciados como: identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación. Por consiguiente la lengua a diferencia de lo que ocurre en el curriculum de la LOGSE no constituía un área con identidad propia sino que se hallaba incluida en un área mas amplia denominada área de comunicación y representación, en la que se integraban las diferentes formas de representación y comunicación que sirven de nexo entre el mundo interior y exterior de las personas. También ambas estructuraciones permiten la actuación pedagógica en torno a tres tipos de contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes, que aunque no puedan separarse en la intervención educativa, si tienen que estar presentes en su planificación.
A juicio de Coll (1993), las orientaciones curriculares no deberían imponer recetas metodológicas sobre cómo enseñar sino proporcionar criterios pautas y modelos de actuación para que el profesorado pueda identificar los problemas con los que se encuentra al intentar enseñar a sus alumnos, pueda tener pautas para analizarlos y pueda construir por si mismo sus propias soluciones.
En los modelos de proceso de aprendizaje junto al modelo de transmisión – recepción, mayoritariamente aceptado durante mucho tiempo por el profesorado, los movimientos de renovación pedagógica de los años sesenta habían apostado por el modelo de aprendizaje por descubrimiento, que suponía darle una mayor protagonismo al aprendizaje y por tanto, al alumnado. En cambio el modelo constructivista supone romper con esta tradicional confrontación entre métodos centrados en el profesor y métodos centrados en el alumno, confrontación que enmascara el verdadero problema que supone ajustar la actividad constructivista del alumno con la necesaria ayuda del profesor.
En la escuela infantil el material didáctico es el medio estimulante que motiva la actividad del niño y que le lleva a manipular, observar, descubrir y crear.
El material debe de cumplir unas mínimas condiciones de seguridad e higiene, por otro lado la presencia y disponibilidad del adulto en la participación de los intercambios verbales con los niños y niñas mientras interactúan con un material determinado, favorece una concentración más prolongada y una elaboración más compleja del uso del mismo.
En la educación infantil la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal y del proceso de evaluación. Los maestros que impartan educación infantil evaluarán el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos y los conocimientos adquiridos en dicho nivel. También se indica que evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en el curriculum, que en el caso del lenguaje son:
• Hablar con una pronunciación correcta
• Discriminar auditivamente palabras, silabas y fonemas
• Participar mediante comunicación oral (conversaciones, cuentos, canciones, adivinanzas, poesías…)
• Memorizar pequeños relatos
• Interpretar carteles, imágenes, fotografías, pictogramas, y cuentos.
• Reconocer las grafías dentro de las palabras
• Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas
• Representar gráficamente lo que lee
• Aprender a contar de forma correcta
En los diseños curriculares de la Reforma Educativa y en relación con el Ámbito de Experiencias de Comunicación y Representación, se especifica que la intervención educativa tendrá como finalidad desarrollar unos procesos de enseñanza y aprendizaje que capaciten a los alumnos. Los objetivos generales relacionados con el lenguaje y orientaciones para su secuenciación es utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones para comprender y ser comprendido por los otros. Se debe garantizar un ambiente de confianza que potencie los deseos de comunicarse a través del uso del lenguaje verbal para expresar las propias ideas, sentimientos, experiencias y fantasías. Los niños irán apropiándose de este, de forma progresiva y cada vez más adecuada a los diversos mensajes que se quieren expresar.
En los contenidos de esta etapa el currículum de la LOGSE (1991) estas áreas estaban expresadas en tres bloques enunciados como: identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación. Por consiguiente la lengua a diferencia de lo que ocurre en el curriculum de la LOGSE no constituía un área con identidad propia sino que se hallaba incluida en un área mas amplia denominada área de comunicación y representación, en la que se integraban las diferentes formas de representación y comunicación que sirven de nexo entre el mundo interior y exterior de las personas. También ambas estructuraciones permiten la actuación pedagógica en torno a tres tipos de contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes, que aunque no puedan separarse en la intervención educativa, si tienen que estar presentes en su planificación.
A juicio de Coll (1993), las orientaciones curriculares no deberían imponer recetas metodológicas sobre cómo enseñar sino proporcionar criterios pautas y modelos de actuación para que el profesorado pueda identificar los problemas con los que se encuentra al intentar enseñar a sus alumnos, pueda tener pautas para analizarlos y pueda construir por si mismo sus propias soluciones.
En los modelos de proceso de aprendizaje junto al modelo de transmisión – recepción, mayoritariamente aceptado durante mucho tiempo por el profesorado, los movimientos de renovación pedagógica de los años sesenta habían apostado por el modelo de aprendizaje por descubrimiento, que suponía darle una mayor protagonismo al aprendizaje y por tanto, al alumnado. En cambio el modelo constructivista supone romper con esta tradicional confrontación entre métodos centrados en el profesor y métodos centrados en el alumno, confrontación que enmascara el verdadero problema que supone ajustar la actividad constructivista del alumno con la necesaria ayuda del profesor.
En la escuela infantil el material didáctico es el medio estimulante que motiva la actividad del niño y que le lleva a manipular, observar, descubrir y crear.
El material debe de cumplir unas mínimas condiciones de seguridad e higiene, por otro lado la presencia y disponibilidad del adulto en la participación de los intercambios verbales con los niños y niñas mientras interactúan con un material determinado, favorece una concentración más prolongada y una elaboración más compleja del uso del mismo.
En la educación infantil la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal y del proceso de evaluación. Los maestros que impartan educación infantil evaluarán el proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el desarrollo de capacidades por parte de los niños de acuerdo con los objetivos y los conocimientos adquiridos en dicho nivel. También se indica que evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en el curriculum, que en el caso del lenguaje son:
• Hablar con una pronunciación correcta
• Discriminar auditivamente palabras, silabas y fonemas
• Participar mediante comunicación oral (conversaciones, cuentos, canciones, adivinanzas, poesías…)
• Memorizar pequeños relatos
• Interpretar carteles, imágenes, fotografías, pictogramas, y cuentos.
• Reconocer las grafías dentro de las palabras
• Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas
• Representar gráficamente lo que lee
• Aprender a contar de forma correcta
viernes, 20 de noviembre de 2009
¿Qué es la didáctica de la lengua?
El autor Amando López Valero y Eduardo Encabo Fernandez nos dice que la didáctica de la lengua es una disciplina emergente que ha recibido influencias de Sociología, Filosofía, Antropología, Filología, Psicología, y Pedagogía. Su finalidad es dar un enfoque comunicativo a la enseñanza de la lengua y la literatura, manteniendo una visión global de las mismas.
Mientras que el autor Antonio Mendoza Fillota dice que es una disciplina científica joven en fase de expansión y de autodefinición; es una ciencia viva y activa que revisa las bases de su paradigma científico, establece las coordenadas que generen su espacio conceptual y sobre todo define los conceptos claves que le son propios recogidos y matizados crítica y funcionalmente a partir de las disciplinas que confluyen en la delimitación de su espacio conceptual.
Sin embargo, el autor Renzo Titone piensa que los fenómenos comunicacionales de la enseñanza de la didáctica de la lengua es muy preponderante y habla con respecto al lenguaje didáctico en cuanto expresión del discurso pedagógico global que enmarca la tarea de enseñar, el lenguaje desde la perspectiva del discurso relacional y el lenguaje desde la perspectiva de los modelos de investigación educativa.
En mi opinión es que los especialistas en didáctica de la lengua coinciden en adoptar un enfoque comunicativo para mejorar el uso de la lengua más que a la adquisición de saberes teóricos.
Notas Bibliográficas:
LÓPEZ VALERO Amando
(Noviembre 2002), Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura
Octaedro, Barcelona
MENDOZA FILLOTA Antonio
(Junio 1988), Conceptos claves en didáctica de la lengua y la literatura
Gráficas Signo S.A, Barcelona
TITONE Renzo
(año 1986), El lenguaje en la Interacción didáctica
Marcea S.A, Madrid
Mientras que el autor Antonio Mendoza Fillota dice que es una disciplina científica joven en fase de expansión y de autodefinición; es una ciencia viva y activa que revisa las bases de su paradigma científico, establece las coordenadas que generen su espacio conceptual y sobre todo define los conceptos claves que le son propios recogidos y matizados crítica y funcionalmente a partir de las disciplinas que confluyen en la delimitación de su espacio conceptual.
Sin embargo, el autor Renzo Titone piensa que los fenómenos comunicacionales de la enseñanza de la didáctica de la lengua es muy preponderante y habla con respecto al lenguaje didáctico en cuanto expresión del discurso pedagógico global que enmarca la tarea de enseñar, el lenguaje desde la perspectiva del discurso relacional y el lenguaje desde la perspectiva de los modelos de investigación educativa.
En mi opinión es que los especialistas en didáctica de la lengua coinciden en adoptar un enfoque comunicativo para mejorar el uso de la lengua más que a la adquisición de saberes teóricos.
Notas Bibliográficas:
LÓPEZ VALERO Amando
(Noviembre 2002), Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura
Octaedro, Barcelona
MENDOZA FILLOTA Antonio
(Junio 1988), Conceptos claves en didáctica de la lengua y la literatura
Gráficas Signo S.A, Barcelona
TITONE Renzo
(año 1986), El lenguaje en la Interacción didáctica
Marcea S.A, Madrid
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